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在建构游戏中培养幼儿的合作能力

发布者:蔡依山  发布时间:2019-04-16   阅览次数:60

案例描述:

      泽泽是个性格内向的孩子,连着几天独自在建构区搭建了火车,形象、结实。我假装不会搭火车,让泽泽教我,这下泽泽可认真了,边教边演示,一架结构复杂、生动形象的火车就这样完成了。我忍不住赞美他:“泽泽真的很棒耶!其他小朋友都搭建不出来这么好的火车,泽泽你就当下小老师去那边帮诚诚他们吧!”其他小朋友听到教师的赞美也跑过来看了,并不约而同的用欣赏的眼光看着小火车,邀请泽泽过去帮他们搭火车。在我的鼓励下和同伴的邀请下泽泽同意了,并把积木搬了过去找诚诚一起玩了。泽泽的加入与帮助,丰富了诚诚原本的建构内容,提升了诚诚的建构水平,因此,诚诚发自内心的感谢泽泽的援助之手,这下泽泽可开心,平时看到其他小朋友需要帮助又力所能及时都愿意主动帮忙了,和同伴的关系也的到了很好的改善,得到了同班小朋友的肯定和喜爱,性格也渐渐的活泼起来。

案例分析:

      在建构游戏中,泽泽独自游戏的行为不利于其社会合作能力的发展,因此教师找准时机适时介入,根据幼儿的擅长鼓励他帮助同伴。由于担心泽泽不愿意,因此教师继续以无形的方式动员他,参与到游戏中以拉近距离,并赞美幼儿的建构行为, 从而吸引同伴邀请一起加入,最后终于成功打开了幼儿的心灵, 学会了与人交往与合作。

指导策略:

      在游戏中,大部分幼儿在需要合作的情境中不知道如何去合作。那么,教师要充分掌握恰当的时机,教给幼儿合作的方法,从而指导幼儿何时进行合作、怎样进行合作。

1、适时介入,排解矛盾。 

      幼儿之间在游戏过程中发生纠纷时,教师要以游戏伙伴的身份,适时的介入到幼儿的游戏中,巧妙的排解幼儿间的矛盾,学习合作的方法。

2、引导幼儿学会协商的方法。 

      幼儿在游戏中遇到困难时,时常会求助于老师或是周围同伴的帮助。而此时,教师应该采用建议、协商等启发式的口吻给予点拨。如:当玩具或游戏材料不够用时,教师可建议幼儿相互谦让、轮流或共同使用;当同伴遇到困难时,应该让幼儿主动用动作、语言去帮助他;当自己遇到困难、一人无法解决时,可以主动找小朋友协助等等。通过这些具体的合作情景,帮助幼儿逐渐学习合作的方法策略,在合作中学会合作,尝到合作的甜头而渴望合作。 

3、注意观察,个别指导。

      而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿,教师要给予适时的引导与指导,针对不同情况,给予不同的建议,如:你要跟他商量商量,“你们都想当建筑师,没人当搬运工,乐园还是建不成,怎么办?”、“你跟他说,咱俩一起搭,试试”、“你可以去帮他一起完成”。在教师积极的鼓励和适宜的引导下,幼儿的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到培养。

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